Методичне об’єднання вчителів початкової ланки

Методична проблема, над якою працює м/о:

“Формування і розвиток ключових компетентностей учнів з порушеннями слуху в умовах сьогодення”

Професійне кредо педагогів початкової ланки: „Учитель не той, хто вчить, а той, у кого вчаться”

Девіз м/о: „Навчання повинно бути цікавим”

На методоб’єднанні початкової ланки:

• створена атмосфера творчості, відповідальності за результати праці;
• використовуються нові оригінальні технології навчання;
• ефективно працює школа дошкільнят (проводяться лекції для батьків, зустрічі з практичним психологом, проводяться залучення сімей до різних форм діяльності дошкільнят, оформлення стендів „Інформація для батьків”);
• творчо використовується досвід педагогів-новаторів.

Голова м/о – Брандіс-Іванова Н.В.

Секретар м/о – Жофчак К. Ю.

СКЛАД МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ

	Жофчак Катерина Юріївна Сурдопедагог дошкільної групи, вчитель слухомовленнєвої роботи Вища кваліфікаційна категорія Старший учитель.   Проблемне питання, над яким працює: „Розвиток ініціативного мовлення та формування елементарних понять в процесі ігрової діяльності дошкільників з порушенням слуху на основі інноваційної діяльності педагога”
	Брандіс-Іванова Наталія Володимирівна                Учитель-дефектолог (сурдопедагог) Вища кваліфікаційна категорія   Проблемне питання: «Нестандартні форми роботи на уроках як засіб формування та розвитку зв'язного мовлення у молодших школярів»
	Прислупська Андрея Йосипівна Учитель образотворчого мистецтва Член Закарпатської організації національної спілки художників України Вища кваліфікаційна категорія Проблемне питання, над яким працює: „Розвиток образної уяви, фантазії, естетичних почуттів, мислення шляхом застосування інноваційного змісту й технологій до формування успішної особистості в сучасних умовах на уроках образотворчого мистецтва”
	Місько Наталія Михайлівна Учитель-дефектолог (олігофренопедагог) І кваліфікаційна категорія   Проблемне питання, над яким працює: «Використання ігро та арттерапії для розвитку комунікативної діяльності у дітей з розладами аутистичного спектру»
	Рішко Олена Анатоліївна Учитель-дефектолог (олігофренопедагог)  І кваліфікаційна категорія Проблемне питання, над яким працює:  «Ігрові технології навчання на уроках як засіб розвитку комунікативних навичок учнів з особливими освітніми потребами»
	Дерев'янко Юліанна Людвиківна Учитель-дефектолог (сурдопедагог) І кваліфікаційна категорія   Проблемне питання, над яким працює: «Ігрова діяльність як засіб навчання та розвитку усного мовлення учнів з порушеннями слуху»
	Генс Анастасія Володимирівна Учитель-дефектолог (олігофренопедагог) ІІ кваліфікаційна категорія   Проблемне питання, над яким працює: «Вплив розвитку дрібної моторики на когнітивні процеси дітей з особливими освітніми потребами»
	Василяйко Любов Михайлівна Учитель-дефектолог (сурдопедагог) ІІ кваліфікаційна категорія   Проблемне питання, над яким працює: «Формування мовленнєвої компетентності учнів з порушеннями слуху за допомогою інноваційних технологій»

Майстер-клас вчителів початкової ланки

 2011-2012 навчальний рік

     На сучасному етапі розвитку спеціальної та корекційної педагогіки застосування комп’ютерної технології є безперечною. На особливу увагу в цьому контексті заслуговують слухомовленнєві тренажери, зокрема програмно-технічний комплекс „Живий звук”, який перебирає на себе значну частину зусиль педагога, дозволяючи перевести в ігрову форму рутинні навчальні вправи. Цей комплекс, використаний на індивідуальному занятті в дошкільній групі з учнем Філіпом Д. на тему: «Диференціація звуків Т – Д. Лексична тема «Дім» вчителем К.Ю. Жофчак, є ефективним засобом формування мовлення, який трансформує вимовлені слова і звуки в образну анімовану графіку, доступну і цікаву для дитини. «Залучення» слухового та зорового сприймання є неодмінною умовою навчальної діяльності.

     Ігрова технологія з піском – це якраз той вид діяльності, в якому широко можна використовувати нетрадиційні методи та прийоми навчання нечуючих дошкільників. Ця технологія в поєднанні з музично-ритмічними вправами була використана на занятті з розвитку мовлення на тему: „Дикі тварини”, на якому діти на площині піску створювали ліс та його мешканців. .Ігрові заняття з піском розвивають тактильно-кінетичну чуттєвість і дрібну моторику, які прямо пов’язані з розвитком уваги, пам’яті та мовлення. Такі заняття дають можливість у доступній, захоплюючій формі розвивати інтереси, формувати пізнавальну активність.

     Уроки вчителя ритміки А.Ю. Угрин є важливою ланкою естетичного виховання, корекції і розвитку слухових та мовно-рухливих функцій. Значну увагу педагог приділяє музичним іграм, імпровізації рухів під музику, які розвивають творчі здібності дитини. Без неї не обходиться жодне свято в школі, яке є важливою частиною життя дитини.

     Вчитель Н. В. Глебена при проведенні нестандартного уроку-мандрівки на тему „Осінь” організувала подорож потягом із зупинками: „Осінь в природі”, „Рослини восени”, „Тварини восени”, на яких дітей чекала мудра Сова та Білочка із цікавими завданнями, кросвордами, загадками, ілюстраціями. На таких уроках учні легко аналізують, узагальнюють, проявляють самостійність та спостережливість.

     Вчитель І. О. Калай під час проведення нестандартного уроку-казки на тему „Геометричні фігури: точка, пряма, промінь, кут, відрізок” застосувала казкотерапію, при якій дії уявної ситуації пов’язані з реальним спілкуванням. На уроці учні здійснили подорож до чарівного лісу разом з героєм казки „Колобок”. Діти допомагали Колобку виконувати різні завдання. Практичні вправи розв’язувались на основі ілюстрацій, схем, таблиць. Підсумком уроку стало виконання завдань за малюнком-схемою та з лічильним матеріалом. З нього діти склали будиночок Колобка та ялинку.

     На загальношкільному заході з образотворчого мистецтва на тему „Портрет” А.Й.Прислупська використала цікаві форми і методи роботи, які стимулювали дітей до активної пізнавальної діяльності. Під приємний музичний супровід та демонстрацію робіт художників-портретистів Закарпаття проведились підготовчі вправи-змагання, що і дозволило вчительці на високому професійному рівні розкрити тему заходу.

     Нестандартні уроки більше подобаються учням, ніж буденні заняття. Тому педагог А.Й.Прислупська широко використовує їх на практиці. На уроці-подорожі олівцем і фарбами на тему „Малювання декоративних квітів” вчителька поєднала процес малювання із подорожжю в Країну Казок та казкових персонажів. Таким чином, урок-подорож сприяє розвиткові уяви і фантазії, мови і мислення.

 Методичний вернісаж вчителів початкової ланки

Діти з порушенням слуху відзначаються спостережливістю, однак треба направляти їх спостережливість на виділення інших ознак предметів. Великий матеріал для спостереження дає природа і тварини. Спостерігаючи їх, діти порівнюють, зіставляють, знаходять подібне і відмінне. Ознайомлення з тваринами має бути не пасивним спостереженням, а дійовим й активним. Так, під час вивчення теми „Свійські тварини” Катерина Юріївна Жофчак провела комбіноване заняття з розвитку мовлення  в поєднанні з екскурсією в Закарпатський обласний еколого-натуралістичний центр, де діти мали можливість пізнати особливості життя тварин, пізнати і встановлювати взаємозалежність і зв’язки між явищами навколишнього світу.
 

Усна мова дітей з порушенням слуху має свої характерні особливості – дефекти вимови окремих звуків мови, порушення ритміко-інтонаційної її сторони. Фонетична ритміка виступає, як допоміжний прийом в роботі по формуванню усної мови. Фонетична ритміка – це система рухливих вправ, в яких різні рухи (рук, ніг, тулуба, голови) поєднуються з усною мовою певного мовного матеріалу. Рухи дітей стають більш координованими, плавними, формується правильне діафрагмальне дихання, формується почуття ритму, що позитивно впливає на скоординовану взаємодію органів артикуляції.

Фонетична ритміка. Склад „Ба”

Фонетична ритміка. Звук „Ш”

При допомозі пластико-ритмічної та психогімнастики діти позбавляються емоційного та тілесного напруження, активізується довільна слухова увага дитини, уява, пов’язана з координацією слухового та рухового аналізаторів.

Вправа „Я радий тебе бачити”

Вправа „Зігріємо кульку диханням”

Вправа „Покрутимо кульку”

Вправа „Кулька-масажист”

Вправа з використанням сухого душу

Якщо дитина з порушенням слуху навчилась співвідносити, порівнювати предмети за їхніми зовнішніми ознаками, можна переходити до навчання більш складної інтелектуальної дії – співвідношення предметів за змістом та використання графічних символів. Робота з графічними символами потребує постійної автоматизації раніше отриманих знань, навичок. Кожна графічна схема виступає в якості плану для мовлення та розвитку мови. Так, учителька 1 класу Король Оксана Василівна на уроці читання на тему „Складання розповіді за графічною схемою „Осінь” вчить дітей самостійно починати розповідь про осінь, використовуючи графічні схеми. Графічні символи сприяють розвитку всіх видів пам’яті: образної, моторної, емоційної, словесно-логічної.
 

Зв’язне мовлення – це одиниця мовлення, яка характеризується тим, що мовленнєві компоненти, які її складають, являють собою організоване за законами логіки і граматичної структури єдине ціле. Мовленнєва діяльність молодших школярів містить дві взаємозв’язані сторони: прийом інформації та її видачу. На допомогу при засвоєнні та відтворення мовленнєвого матеріалу приходять комп’ютерні технології. На уроці читання у 3 класі на тему „Оповідання „У лісі”. Опис осіннього лісу. Розповідь” Калай Ірина Олександрівна використала мультимедійну презентацію „У лісі”, інтерактивні вправи „Мікрофон”, „Криголам” для відгадування загадок, підбору вірних відповідей на запитання, для проведення мовно-логічнихї завдань, для різноманітних видів роботи над текстом.
 

На уроці з розвитку мовлення у 3 класі на тему: „Усний опис кімнати. Підготовка до письмового опису” Ірина Олександрівна спрямувала пізнавальну діяльність учнів на досягнення свідомо поставленої мети: удосконалювати навички чітко і повно відповідати на питання, правильно будувати висловлювання, добирати прикметники, що характеризують предмети, вчити складати усний опис кімнати за планом. Вміло підготовлена і використана вчителькою презентація зробила урок більш змістовним, сприяла розвитку творчих здібностей учнів.

2015-2016 н.р.

Згідно річного плану школи з 16.12 по 24.12.2015 року в школі було проведено методичний тиждень методоб'єднань вчителів початкових класів (голова м/о Калай І.О.) та слухо-зоро-тактильного сприймання та формування вимови (голова м/о Ерфан Н.М.). Організацію та проведення методичного тижня здійснювали педагоги цих методоб'єднань.

 2016-2017 н.р.

    15.02.2017 р. сурдопедагог дошкільної групи Жофчак К.Ю. провела відкрите інтегроване заняття з розвитку мовлення на тему: Казка «Ріпка».

   Гарне мовлення – це життєва необхідність. Від того, наскільки в дитини розвинені ці навички, залежить її успішне навчання і стабільний психічний стан. Казкотерапія багато дає для розвитку мовлення. Застосування цієї форми роботи сприяє вдосконаленню мовленнєвих навичок дітей з особливими потребами. Робота з казкою допомагає в корекційному підході до дітей, підтримує їх інтерес до навчальної діяльності, допомагає набувати навички і вміння будувати речення, послідовно висловлювати свою думку, дотримуватись логічних зв'язків між окремими висловлюваннями. В учнів розвиваються творчі здібності, виникають позитивні емоції.
В ході заняття діти дошкільної групи вчилися:
- осмислювали текст казки «Ріпка», відтворювати дії головних героїв, проговорювати короткі фрази дійових осіб, читати поширені речення з трьох, чотирьох слів, вживати у мовленні запитання «Хто?», «Що?»;

- формувати кількісні поняття та закріплювати навички співвідношення кількості і цифри; працювати з геометричними фігурами, розвивати просторову уяву;

- самостійно відтворювати дії головних героїв у ході інсценізації казки «Ріпка».

Діти та педагог задоволені результатами роботи на занятті.

      28.02 у підготовчому класі вчителем Брандіс-Івановою Н.В. був проведений відкритий урок з навчання грамоти на тему: «Буква Її. Звукосполучення [ЙІ]. Словниковологічні вправи. Опрацювання теми «Моя країна – Україна».
     На уроці вчитель продовжувала вчити учнів розрізняти звукосполучення [ЙІ] як в усному мовленні, так і на письмі за допомогою складів, слів, речень. На уроці уточнювались знання про ознаки голосних і приголосних звуків. Учні аналізували текст, давали відповіді на запитання. У ході уроку вчитель звертала увагу на формування навичок свідомого читання, удосконалення техніки читання, на розвиток слухового сприймання, зв'язного мовлення, уміння правильно дактилювати, погоджувати рухи руки з рухами артикуляційного апарату, мімікою обличчя. На уроці Наталія Володимирівна контролювала звуковимову, силу голосу, правильне дихання учнів.

     Розуміння і продукування мовлення нечуючої дитини забезпечується широкою мовленнєвою практикою і відбувається завдяки регулярному міжособистісному спілкуванню у різних навчальних та побутових ситуаціях. Вміння звернутися із запитанням, проханням, побажанням необхідне для повсякденного життя дитини. Втім, відомо, що дітям з порушеннями слуху тією чи іншою мірою притаманна мовленнєва пасивність.
     З метою її попередження в рамках методичної декади 15.03.2017 р. проведено захід «Навчаємось культурі спілкування». Вчителі дошкільної групи, початкових класів підготували і продемонстрували зі своїми вихованцями діалоги на теми: «Знайомство» (2 клас), «Як доїхати?» (1 клас), «Діалог учня і завуча» (підготовчий клас), «Ріпка» (дошкільна група), «День народження» (3 клас), «У шкільному медпункті» (4 клас). Учні показали практичне застосування навичок діалогічного мовлення.
     Ведуча заходу вчитель Калай І.О. запропонувала дітям згадати правила ведення діалогу, знайти помилки в побудові діалогів. Учні дописували закінчення у словах-звертаннях, виконували цікаві завдання, сховані у кульках, розташовували репліки по порядку, щоб створити діалог.
     Усе це дійство супроводжувалось цікавими тематичними іграми.

2018-2019 навчальний рік

   З метою сприяння розвитку творчої ініціативи нечуючої дитини, виявлення і розвитку її здібностей, надання можливостей учням більшою мірою стверджуватися у власних очах і серед оточуючих з 26.11 по 07.12.2018 р. була проведена декада ,,Кольоровий світ нашої школи". Під час проведення динамічних кольорових перерв вчителі (Калай І.О., Васеляйко Л.М., Рішко О.А., ЖофчакК.Ю., Король О.В.) спрямували пізнавальну діяльність школярів більше дізнатися про кольори та їх відтінки,виконуючи різноманітні цікаві завдання. Діти з нетерпінням очікували нового дня і нового дива, адже вони були головними учасниками цього проекту.
Кожний день Декади учні і вчителі приходили в одязі відповідного кольору.

,,А сьогодні день червоний,він яскравий і святковий” (підготувала Король О.В.).

,,Жовтий день – теплий, сонячний, солодкий" (підготували: Василяйко Л.М., Жофчак К.Ю.).

,,А сьогодні день зелений, ніжний, лісовий, приємний" (підготувала РішкоО.А.).

,,Сьогодні день в нас синій, він холодний і спокійний" (підготувала Калай І.О.).

    06.12.2018 р. вчитель Калай І.О. провела відкритий інтегрований урок з розвитку мовлення та предметно-практичного навчання у 3 класі на тему: «Складання усної розповіді за малюнком та запитаннями «День народження у Даринки». Складання серветки».

2020-2021 навчальний рік

     Сучасна ситуація, яка склалася у світі та в Україні у зв'язку з поширенням коронавірусної інфекції, привернула особливу увагу до питання збереження здоров'я, до здорового способу життя. Тому цьогоріч у рамках проведення методичного тижня (26.11-18.12.2020 р.) перерви -подорожі були цілеспрямовані на формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров'я.
     Цікавою та змістовною була перерва-подорож «Гігієна – запорука здоров'я». Василяйко Л.М, навчала учнів доглядати за своїм тілом, волоссям, руками. Школярі працювали у групах, знаходили відповідність, шукали відповіді на запитання. Пригадали, які продукти корисні для зубів, а які шкідливі; закріпили уміння правильно мити руки. А також повторили правила гігієни.

      Майбутнім кожної країни є діти, від яких залежить її процвітання. З самого початку життя на нас впливають різні фактори, які погіршують наше здоров'я.
     З метою розширення знань дітей про складові компоненти продуктів, про корисну їжу та її вплив на зміцнення та збереження здоров'я РішкоО.А. провела перерву-подорож «Щоб здоровими зростати – корисну їжу треба вживати».
     Діти вчилися розпізнавати корисні та шкідливі продукти харчування, усвідомлювали значення поживних речовин для людини, робити висновки про набір страв для здорового харчування. Було проведено цікаві досліди, які допомогли учням зрозуміти протиріччя: мені подобається ця їжа, але моєму організму вона не корисна. Учні мали можливість пізнавати і встановлювати взаємозалежність між правильним харчуванням і здоровим способом життя.

     Розвивати моторику рук, ніг, концентрації рухів, усунення емоційно-психічного напруження, розвивати уміння розслаблятися і відновлювати внутрішню рівновагу, швидко переходити з активної діяльності на пасивну і навпаки, покращувати загальний психічний стан нечуючих дітей - таку мету поставила К.Ю.Жофчак при проведенні рухливої перерви «Разом розслабляємось та відновлюємо рівновагу» (комплекс масажних вправ).
     Педагог впевнена, що активний руховий режим – один з основних компонентів здорового способу життя, і реалізуватися він має з позицій цілісно-системного підходу до навчання і виховання дитини. Виконуючи маніпуляції з кульками та різноманітні масажні дії разом у дітей зароджується осмислення себе та своєї ролі у колективі. Діти стають уважнішими одне до одного, згуртованими, більш комунікабельними. Масажні розслаблюючі вправи посилюють корекційний ефект у розвитку дитини, створюють позитивний емоційний настрій, що добре впливає на загальний психічний стан дітей.

     11 грудня 2020 року в 4 класі вчитель Брандіс-Іванова Н.В. провела відкритий інтегрований урок з природознавства і математики на тему «Світовий океан. Багатоцифрові числа і дії з ними». Урок проходив у формі подорожі. Учні змогли ознайомитися з океанами, їх розташуванням на земній кулі, удосконалити вміння додавати і віднімати багатоцифрові числа, закріпити знання порівнювати іменовані числа, розв'язувати задачі.
     Урок був спрямований на формування діалогічного мовлення, навчати дітей застосовувати математику в реальному житті, розвивати логічне, просторове мислення, пам'ять, увагу.
Під час уроку учні працювали як самостійно, так і з партнерами в групі, виконували різні ролі, що сприяло формуванню активного, відповідального, ініціативного ставлення до навчання.

     Головне завдання вчителя образотворчого мистецтва – це розвиток художньо-творчих здібностей учнів, уяви, фантазії. Важливо, щоб дитина була відкрита для творчої роботи. Зацікавленість учнів до зображувальної діяльності проходить в певній послідовності. Важливо на кожному уроці дати дітям можливість пофантазувати, погратись, додати в роботу власні образи та ідеї. Це вдало під час навчання використовує Прислупська А.Й
     Проводячи відкритий урок з образотворчого мистецтва у 2 класі на тему «Малювання трьох веселих гномів», педагог вчила учнів малювати фігуру гнома за шаблоном, ознайомлювала школярів із трьома основними кольорами та їх похідними; з поняттями «основний колір» (жовтий, червоний, синій,) та «похідний колір» (оранжевий, фіолетовий, зелений); навчала відтворювати необхідний колір змішуванням основних кольорів. А робота над казкою, яку написала сама вчителька, стимулювала дітей до кращих результатів на уроці.

      Вчителька образотворчого мистецтва Прислупська А.Й. провела загальношкільні заходи:

• відкриття виставки-конкурсу "Вернісаж веселих цифр". На відкритті виставки учні були спостережливими, колективно працювали, повторювали кольори, числа, а також розвивали пам'ять, уяву, увагу, логічне мислення та фантазію;
• конкурс на кращий малюнок «Цифровий портрет».                                                                                   Такі заходи потрібні для емоційного ставлення та розвитку естетичного сприйняття навколишнього світу учнів, щоб виховувати у дітей гарний смак та бажання малювати.