Методичне об’єднання вчителів з розвитку

слухо-зоро-тактильного сприймання та формування вимови

Методична проблема, над якою працює методоб’єднання:
„Традиційні та інноваційні методи формування вимови та розвитку усного мовлення в сучасному освітньому середовищі та в спеціальній школі”

Голова методоб’єднаня:               Ерфан Н.М.

Секретар методоб’єднання:        Калай І.О.

СКЛАД   МЕТОДИЧНОГО   ОБ’ЄДНАННЯ 

---

 

	Ерфан Надія Михайлівна Вчитель-дефектолог слухового кабінету   Вища кваліфікаційна категорія Учитель-методист   Проблемне питання: «Вдосконалення усного мовлення та формування вимови у навчальному процесі спеціальної школи на основі інноваційних технологій та педагогічної майстерності вчителя»
	Фетько Марія Михайлівна Вчитель-дефектолог (сурдопедагог) Вища кваліфікаційна категорія Учитель-методист   Проблемне питання: «Стимулювання та збагачення слухо-зорового досвіду дітей з порушеннями слуху на основі інноваційних технологій та засобів навчання»
	Туряниця Сніжана Петрівна Вчитель-дефектолог (олігофренопедагог, логопед) Вища кваліфікаційна категорія Учитель-методист   Проблемне питання: «Інноваційні технології навчання на уроках історії як основа і засіб формування системи компетентності та розвитку усного мовлення учнів з порушеннями слуху»
	Калай Ірина Олександрівна Вчитель-дефектолог (сурдопедагог) Вища кваліфікаційна категорія Учитель-методист   Проблемне питання: «Створення умов для формування і розвитку комунікативно-мовленнєвих компетенцій учнів з порушеннями слуху»
	Гракова Анжеліка Леонідівна Вчитель-дефектолог (сурдопедагог) Вища кваліфікаційна категорія Старший учитель   Проблемне питання:  «Формування та розвиток усного мовлення та здоров'язберігаючої компетентності учнів з порушеннями слуху»
	Жофчак Катерина Юріївна  Вчитель-дефектолог (сурдопедагог) Вища кваліфікаційна категорія Старший учитель   Проблемне питання: «Формування елементарних понять та розвиток мовлення дошколяра в процесі ігрової діяльності»
	Михайлова Людмила Степанівна Вчитель-дефектолог (сурдопедагог) Вища кваліфікаційна категорія Старший учитель   Проблемне питання: «Удосконалення занять з розвитку слухо-зоро-тактильного сприймання усного мовлення як необхідної складової всебічного розвитку учнів з порушеннями слуху через впровадження інноваційних технологій»
	Брандіс-Іванова Наталія Володимирівна   Вчитель-дефектолог (сурдопедагог)              Вища кваліфікаційна категорія   Проблемне питання: «Нестандартні форми роботи на уроках як засіб формування та розвитку зв'язного мовлення у молодших школярів»
	Попович Тетяна Миколаївна Вчитель-дефектолог (сурдопедагог)  Перша кваліфікаційна категорія   Проблемне питання: «Формування пізнавального інтересу учнів з порушеннями слуху до географії та ритміки шляхом використання інноваційних технологій»
	Дерев'янко Юліанна Людвиківна Вчитель-дефектолог (сурдопедагог) Перша кваліфікаційна категорія Проблемне питання: «Ігрова діяльність як засіб навчання та розвитку усного мовлення учнів з порушеннями слуху»
	Василяйко Любов Михайлівна Вчитель-дефектолог (сурдопедагог) Друга кваліфікаційна категорія Проблемне питання: «Формування мовленнєвої компетентності учнів з порушеннями слуху за допомогою інноваційних технологій»
	Щербей Оксана Степанівна Друга кваліфікаційна категорія Проблемне питання: «Пошук ефективних методів навчання на заняттях з ритміки у дітей з порушеннями слуху»

 

Зміст корекційної роботи з формування вимови та розвитку слухо-зорового сприймання усного мовлення підпорядковані основній меті – допомогти  нечуючій дитині сформувати уміння і навички словесного спілкування, розвинути мовлення та словесно-логічне мислення, яке необхідне їй при відтворенні власного мовлення та при сприйманні зверненого мовлення.

   Метою занять з формування вимови та розвитку слухо-зорового сприймання усного мовлення є допомога дитині з вадами слуху сформувати  правильну звуковимову, чітку артикуляцію,удосконалити навички говоріння, подолати моторні труднощі, засвоїти ритміко-інтонаційну структуру мовлення, навички слухового сприймання. Таким чином, на заняттях робота здійснюється у двох напрямках: розвиток слухового та слухо-зорового сприймання, робота над звуковимовою та мовленням.

    Завдання вчителя слухомовленнєвої роботи полягає в тому, щоб навчити учнів сприймати слухо-зорово звернене усне мовлення та сформувати вимовні навички, які необхідні при відтворенні власного мовлення. Реалізація даних завдань пов’язана з пошуком підвищення ефективності навчання усному мовленню та його сприйманню на  основі вдосконалення традиційних методів, форм, технологій та засобів навчання;  розробкою та використанням нових технологій. Забезпечення сучасного рівня навчання дітей з вадами слуху та мовлення тісно пов’язане з слухомовленнєвими тренажерами.

    Згідно річного плану школи з 10.12 по 19.12 2013р. в школі було проведено методичний тиждень. Організацію та проведення цього заходу здійснювали педагоги даного методоб’єднання. Згідно розробленого плану протягом цього тижня в школі проведено такі заходи:

1.     10.12 2013 – Відкриття методичного тижня, обмін досвідом роботи «Мої знахідки».                    

2.     11.12.2013 -  Конкурс на краще декламування віршів учнями школи  «Звучи, віршований рядок!».                  

3.     12.12.2013 – Урок з розвитку мовлення у 3 класі на тему: «Опис приміщення».                    

4.     13.12.2013 – Корекційно-розвиткове заняття у 12Б класі на тему: «Людина починається  з добра».

5.     16.12.2013 – Вистава. Казка «Ріпка» в новій інтерпретації (сучасна версія).                     

6.     16.12.2013 – Заняття з формування вимови та розвитку слухо-зоро-тактильного сприймання у 3 класі на тему: «Зима така славна. Звуки [Г], [Х]».

7.     17.12.2013 – Мовленнєвий ранок для учні школи «Чарівний звук, слово – чарівна мова».

8.     17.12.2013 – Підсумки проведення методичного тижня. Засідання методичного об’єднання.

       Протягом проведення методичного тижня педагоги Фетько М.М., Фетько Н.М., Жофчак К.Ю., Михайлова Л.С., Калай І.О., Ерфан Н.М. показали високий рівень професійної підготовки, застосування у навчально-виховному процесі  інноваційних технологій, форм і методів, спрямованих на поглиблення знань учнів та розвиток мовлення і спілкування. Спрямували роботу на розвиток комунікативно-мовленнєвої діяльності, яка викликає потребу у спілкуванні і є одним із факторів формування особистості.

 

Заняття з формування вимови та розвитку слухо-зоро-тактильного сприймання у 3 класі. Вчитель Калай І.О.

 

 

     

Мовленнєвий ранок для учні школи «Чарівний звук, слово – чарівна мова». Фетько Н.М.

 

 

 

 

Вистава. Казка «Ріпка» в новій інтерпретації (сучасна версія). Фетько М.М., Михайлова Л.С.

 

	Всіх ми вас отут зібрали І казочку підготували. Казка "Ріпка" нескладна: З Дідом, Бабою, Внучкою, Жучкою, Кицею, Мишкою І, звичайно, Рапкою.
	Що за шум так рано                      вранці? Ні хвилини тій                   зарядці! Ой не буду я робить!
	Ой, спина болить і руки, Нам не впоратись без                            Жучки!
	Сіли, встали! Як виходить все на славу, Зупинились! Всім вдихнуть! А тепер вже час тягнуть!
	Що у вас отут за діло? Ріпку витягти несила? Чому топчете даремно                          грядку? Всі ставайте по порядку! Щоб до справи братися, Треба сил набратися!
	Один, два, три, чотири, п'ять! Руки вгору всім підняти! Руки в боки! Нахил вправо! Нахил вліво! Опустили руки трохи! Покрутити головою! Сіли, встали!
	Ось і все, що ми хотіли Вам сказати й показати.             Пам'ятайте! Спорт і зарядка -         це сила і здоров'я,  енегрія і бодрість духу!

---